为加强第二轮城乡互助成长项目的过程指导，也为了提升教师们对项目化学习的认识，2023年3月9日，上海市周浦育才学校举行了“光影”创客空间方案设计评比活动。上海延河中学王萍校长、顾芳老师，上海市铜川学校党支部书记益永钢老师、中国福利会少年宫戴剑老师莅临学校，专家们对参加本次活动的各个创客小组进行细致专业的指导以及评分。
本次活动共有12个创客小组参加，由课程教学中心主任孙铭敏老师主持，周建新校长参会，齐子群副校长全程参会并担任评委。
小组的项目主题是《同班的“你”摄影主题展理解表达（小学）》，通过学习摄影相关理论知识和实践操作，创设“同班的你摄影主题展”，为五年级毕业班学生拍摄毕业形象照的真实情境，让学生在摄影实践的过程中理解大概念表达。
摄影摄像是一种表达方式，希望能体现出目标之间递进关系；评价表非常好，评价项目的“创”比较难，但应该放在第一位，建议再增加“同伴评价”一栏会更好；可以用、手机、相机等拍摄作品，建议说明使用设备。（戴剑老师）
“520”就要到了，虽然这个节日仅仅是用数字谐音梗创作出的一个自嗨节日，但是项目组仍旧希望在这个日子让学生感知到身边的爱。因此，他们计划在“520”当天，进行一场以“爱”为主题的摄影展。
中学组的项目化学习方案其实对小学所学的能力是有连贯性的。主题展应该是在小学学习内容的基础上进行摄影展，任务一当中建议说清楚什么是摄影展。摄影展和摄影作品是不一样的。爱的表现方式是不一样的。小学阶段，我起了一个题目叫《另眼看同桌》。用特别的眼睛看同桌，就要去捕捉爱的瞬间。这样的瞬间有很多，我们要广义地去看待这个作品的创作。现在方案中是以人为爱，还可以对大自然的热爱等更广义的那种热爱。当然，首先建议把主题摄影或主题摄影展等驱动性任务说清楚。（戴剑老师）
本项目创设了真实的开放类生活情境，布置了驱动性的主题任务，尝试性地展开了多学科的跨界合作，例如写作编剧、美术、戏剧、地理、劳技等，在尝试解决实际问题的过程中，学习知识并发现规律，从而实现深度学习并提升学科核心素养，提高学生的创造力与解决实际问题的能力。最终以“皮影戏×2023”产品发布展览会”向全校师生发布呈现经由传统皮影戏与人们现代生活相结合而产生的文化产品。
皮影是我们学校的特色亮点之一。我们把它归为跨学科项目化学习，是非遗文化的传承，整个方案的设计比较完整且有所改进。提几个小小的建议：第一，我们在整个实施过程中，老师要指导学生把活动手册或评价量表使用好，形成性评价是可以的，但在实际活动过程中，可能课堂上会有奇思妙想，我们可以进行适当的微调；第二，把整个单元梳理好之后分为四个单元，最后加上一个产品发布会是非常有趣的，能最大程度地激发学生的好奇心及想象力，随着我们这个单元活动的开展，可以不断进行调整。（益永钢老师）
学校地处城乡结合处，周边有很多桃园，每年3-4月份，桃花盛开，美不胜收，构成了一幅幅绚丽多彩的春天美景。但是桃花虽美，花期较短，如何让春天的美景能长留在人们的眼中，如何让桃花一年四季盛开不败，手工坊小组通过观察、查阅资料，了解桃花的相关特征，利用手工材料制作出桃花，留住瓦屑的春天。
桃花制作的项目化学习可以根据我们的地域传统文化特色在各个年级实施。在附近的“周浦花海”可能有跟桃花相关的一些东西，我们到时候也可以把它关联起来。本项目关联的学科非常多：美术、语文、自然、劳技等，关联度非常广泛。在开展过程中，教师要吸引住学生，抓住一个兴趣点，然后进行观察、认知、制作、展示等。在整个设计过程中，老师的活动设计较多。我们要换位思考一下：如果是学生参与这个活动，我更想参与一些什么活动，完成什么作品。然后，在后面的整个过程中（包括评价过程）把它体现出来，可能会取得更好的一些效果。（益永钢老师）
本项目的学习主题为：地球你好，主要开设年级为四、五、七、八年级，主干学科为音乐学科，关联语文、道法学科。本项目从我们共同居住的家园地球入手，在调查资料、观看视频等基础之上了解地球环境的现状、特点和未来趋势，学生通过学习歌曲、做手抄报、编写剧本、排影子剧这一完整过程，最后通过视频的形式展现项目成果，传达爱护地球、保护环境的理念摄影知识，增强学生的环境保护意识和责任意识。
关于项目化学习的流派很多，对于一线老师来说，首先是基于学科的项目化学习设计，你可以基于舞蹈学科实践。其次，可以从摄影、皮影、舞蹈等多学科去进行“影动地球”的项目化学习。第三，我们项目化学习中最难的是超学科，基于自己的学科，再进行多学科的融创，一起来做项目化学习设计。你的影子舞项目化学习中，可以设计手影舞。我曾经有个学生，他们曾排练了关于保护藏羚羊的节目，用手势表演。在你的项目化学习设计中，可以让孩子通过光影，通过舞蹈学科来体现。在四个单元当中，你加一个支架会非常好。《影动地球》这一主题到底是否和环保有关，主题还不够明确。建议结合课标和主题，从小问题入手，确立好本项目的大方向。你们小组中的语文老师可以考虑一起编排“影动剧”，还有一位道法老师的话，可以像保护藏羚羊这一节目一样，设立保护生物这一主题，融合三人的学科，一起把项目做实。（戴剑老师）
本项目的学习主题为《跨越千年的文明对话：葡萄的前世今生》，主要开设年级为七、八年级，主干学科为历史学科，关联地理、生命科学学科。在本项目中，学生从身边的家乡特产“平棋葡萄”入手，感受葡萄在新时期社会主义建设成就和新农村经济的发展，最终以视频形式呈现项目成果。以家乡特产为切入口弘扬乡村经济、打造乡村农业生态IP，厚植学生热爱家乡、建设家乡的爱国爱家情怀。
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做评定的时候，专家们觉得这个项目的质量非常高，过程的完整性很高，符合学生真实情境的发生。双新课标以后，核心素养对于项目化学习非常重要，建议就此加入结构化的设计。比如，从视频当中发现问题，学生在真实情境中进行头脑风暴、思维碰撞。然后，进入孩子们思维的聚焦在创意表达中得到一种创意思维的培养。此外，我们可以进行思维的发散。整个过程即思维碰撞、思维聚焦和思维发散。最后再建议老师们将它作为思维可视化的呈现，让学生在学习过程中有非常形象的感知，随后再进行思维迁移。这样的一个系列的过程就是我们思维力结构化的过程，能让孩子们的素养和跨学科的能力得到真正意义上的综合提升。（顾芳老师）
端午节吃粽子是我国传统习俗之一，主要是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。基于此，由《端午粽》一课展开，引导学生通过多种渠道认识了解端午粽的来历、品种、口味等，在这个过程中激发学生热爱中国传统文化的感情。
关于吃粽子，这是传统节日中的习俗。与此相关的学习内容可以有很多：做调查、绘画、唱歌、写作等。建议先设计好成果预设，以此作为结项任务，后面所有的设计围绕这个结果展开。同时，它可能会让这个项目化的学习设计产生一种新的思考。目前，我们看到的还是传统的语文综合学习。新课标就是让我们有一种新的思维模式，孩子才会在我们的引领下有一种思维能力的提升。（顾芳老师）
2024年，我们将迎来建校120年。本项目的驱动性任务：育才学子设计一款能够传递校园文化、增添校园魅力和吸引力的吉祥物，欢迎人们来到育才校园，并带领大家介绍、游览校园。通过OM的载体，创造性地制作一个校园吉祥物，深挖学校历史文化，发挥创造能力，锻炼动手能力。通过育才吉祥物的带领游览，甚至是双语引导，将周浦育才学校的历史积淀、办学成果、良好风貌展现给大家，也让大家更好地了解学校的百年文化。
这个项目很明显是结果导向的，而且基于真实的情境，非常好。项目设定在六七年级，作为校园文化的沉浸式体验，小学部也要参加的，但要加强对他们调研的指导，降低学习的难度。这个项目化学习真正开展起来的话ayx爱游戏，年级跨度很大，由此，要考虑到学生的认知发展也大不相同。所以ayx爱游戏，建议把设计的活动分阶段。比如，第一阶段进行简单操作，体验情景、模拟方式，并将完成任务时的思考归类；第二阶段参与真实情景，感知任务、操作任务、合作学习；第三阶段进入复杂的实际问题，这时候就要运用跨学科的知识。成果展示前，要考虑清楚，是设计吉祥物，还是以解说员的身份介绍吉祥物。（顾芳老师）
在新中国成立73周年之际，小乐手们学习《赞歌要比星星多》，一同用口琴奏响对祖国母亲的赞歌。同时，一些易操作的小型打击乐器，在音乐课堂中很受同学们的喜爱。通过自制小型打击乐器，来为音乐注入新的伴奏音色，再加以人声相结合，使乐曲的层次丰富，体现旋律美、情感美、形式美，使学生们的演奏美在音乐，爱在心中。
这个方案更像是一节基于音乐学科的拓展活动，还不是一个真正意义上的项目化学习。如果说项目化学习一定要出现成果，你的成果可以定在歌曲的创编上或者打击乐器的制作上。如果是打击乐器的制作，设计的活动一到四要进行调整。如果以学校120周年建校为背景，可以根据学生创作的打击乐器，成为校园中的文化标识。所以，你的任务一定要清晰。我们的设计要有成果，比如桃花、葡萄、粽子等，这些是项目化学习的课程群，我给它取名叫《影量乡村》影子较量乡村，前面有个项目叫“影动地球”，我们还可以把其中的课程取名为“影创人生”，还有音乐、体育等，希望你们把找对预设的成果。（戴剑老师）
通过爱心义卖各环节的设计，巧妙地把数学知识融入其中，对学生而言更能体现寓教于乐的重要性。在教育方面活动又是集理论、实操、沟通协调、自主探索等为一体的解决实际问题的项目化学习，希望以这种方式在学生心中埋下一颗种子，将数学思维根植于实际生活中。
爱心义卖活动非常普遍，所以，我们要凸显本项目的特色亮点。不光是数据的统计分析，收集物品的分类是基础，过程分析是培养学生的高阶思维。我们要立足于培养学生用数学的方法去参与学校的某些活动，去解决生活中碰到的一些问题，这是一个核心问题。此外，二年级的学生年龄偏小，学生去开展这样的活动会遇到各种困难，我们要事先组织好这样的活动，引导他们更好地去参与其中。这个项目共有十个课时，周期太长，建议把环节设计得更加紧凑一些，同时，设计跟数学相关的项目化学习任务，以便于学生进一步拓展。最后，在整个活动的过程中，我们可以把思想的教育渗透其中。（益永钢老师）
本项目来自五年级英语下半学期教材中的M1U2 Watch it grow！项目的驱动性问题是“如何探索生物的生命循环？”学生在项目中扮演探索者，通过小组合作完成一份关于一种生物的生命循环的手抄报，通过“趣配音”这个平台开展跟生物循环相关的配音活动，形成一个兼具可视听性和实践性的作品。通过查阅资料和绘本改编，理解某些生物的外形特征、习性特点、生命循环等自然概念，并体悟英语写作之美。最终学生将呈现自己亲手改编的一个有关生物循环的绘本故事表演。
第一，生物的范畴太大了，有动物、植物，我们人类也在这个范畴的过程中。在寻找资料中，我们的指导要更有针对性一些。昆虫在生命循环或者蜕变的过程中时，我们有很多耳熟能详的小昆虫的这种变化，可以通过学生分组的方式，有的找动物，有的找植物。第二，在这个过程中有一点非常好强调生命教育。如果在这个项目化的学习过程中，我们在生命教育上有突破的话，一定是会非常令人振奋的。这个如果形成亮点的话还需项目组的老师们进一步探讨。（益永钢老师）
体育与健康课程以健康第一的教学理念，以学生发展核心素养为引领，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。障碍跑是一项在跑的过程中以不同的方式过不同的障碍物的自然快跑运动，途中一般采用跳、跨、钻、绕等方法通过障碍物，“跨越障碍，重走长征路”以红军长征为背景，引导学生模拟不同地形地貌，开展各种障碍跑学练。本项目能让学生了解长征相关知识，并结合不同障碍跑相关的体育与健康知识进行学练。
历史组是思维能力的培养，而本项目是结果导向的，就是探讨一个任务。我们说，需要用专家的思维去让学生经历学习的过程。这个项目的设计非常好，如果体育老师们能把专家思维再放进去，可能这个项目的质量会更高。比如，结合学生们设计的长征路线，是不是能够最后告诉他们会怎么样。即设计好评判这个障碍的标准，如障碍高度的标准，具体的数值属于简单的、挺难的，还是中等的。学生设计跑道时也能经历专家型思维的过程，从而促进其本身的体育技能，提高对体育训练的兴趣，学生的体育运动就有思维的深度。（顾芳老师）
“千里始足下，高山起微尘。”千里之行从脚下的第一步开始，巍峨的高山由一粒粒的沙土堆积而成。人生的道路也是这样，贵在每天都有新的进步。相信参加此次活动的老师们经过专家的指导后，在经历这一次方案设计、修改、评比、实践、改进的打磨过程后，必将走上更专业的发展道路。